Агресија кај деца: тема за размислување

Девијации во однесувањето на децата е еден од главните психолошки и педагошки проблеми. Комбинацијата на негативни биолошки, психолошки, семејни, социјални и други фактори негативно влијае на начинот на живот на современите деца. Ова води кон кршење на емоционалните односи со надворешниот свет, кршење на однесувањето на децата. Постојат различни типови на нарушувања во однесувањето. Меѓу нив - агресивно однесување.

Зголемената детска агресивност во моментов е еден од најакутните проблеми на лекарите, наставниците, психолозите и општеството во целина. Релевантноста на оваа тема е несомнена, бидејќи бројот на деца со агресивно однесување постојано се зголемува. Ова го олеснуваат многу фактори, вклучувајќи го и влошувањето на социјалните услови на децата, зголемувањето на бројот на патолошки трудови, оставајќи ги последиците во вид на оштетување на мозокот на детето, невнимание на училиштето кон невропсихолошката состојба на децата, пропаганда на култот на насилство од страна на медиумите.

Агресијата е најчеста кај менталните болести. Првото место во нејзината терапија му припаѓа на третманот со лекови што го пропишал лекар. Но, психокорекционите методи во овој случај играат важна улога, бидејќи без нив, адаптацијата на детето кон животната средина е невозможна.

Дефинирање на концептите "агресија", "агресија"

Повеќето дефиниции за агресија комбинираат три различни точки на гледање: позицијата на надворешен набљудувач, позицијата на субјектот на агресија, т.е. самиот агресор, и позицијата на предметот на агресија, т.е. жртвите. Но, ние ќе се фокусираме на неговата следна дефиниција.

Агресијата е манифестација на агресивност во деструктивни дејства, чија цел е да му наштети на одредена личност. [4,5]

Агресија - сопственост на поединецот, која се состои во подготвеност и предност да се користат насилни средства за остварување на нивните цели. [4, 5]

Од каде доаѓа агресивноста? Прашањето е сосема контроверзно и, според тоа, тешко. Господ Godfroy во книгата "Она што е психологија" пишува дека постојат многу фактори кои влијаат на појавата на агресивност: "Од една страна, постојат биолошки податоци за постоењето на нервните механизми вклучени во агресивно однесување, а од друга страна, резултатите од студиите спроведени во последната деценија, тие зборуваат за основната улога на социјалните фактори во развојот на агресивност ". [2, 289]

Агресивното однесување обично се подразбира како мотивирани надворешни дејства кои ги прекршуваат правилата и прописите за соживот, кои предизвикуваат штета, предизвикуваат страдање и болка до луѓето. Но, кога станува збор за агресивно однесување, неопходно е да се запамети за емоционалната компонента на агресивната состојба. Тоа се чувства, а пред се, лутина. Но агресијата не е секогаш придружена со гнев, а не секој гнев води кон агресија. Компонентата на волјата е исто толку важна кога се занимава со агресија.

Децата треба да се предаваат на способноста да се надминат импулсивноста, да се совладаат вештините на саморегулирање.

Но, важно е да се запамети дека во одредени граници агресијата е неопходна за човекот. Агресивност изразена во прифатлива форма игра важна улога во способноста да се прилагоди на животната средина, за да постигне успех, бидејќи агресивноста често служи како начин на самоодбрана, потврдување на сопствените права, задоволување на желбите и постигнување на целта.

Постојат многу видови класификации на агресијата. Размислете за некои од нив.

Со фокусирање на објектот испуштаат хетероагресија, наменета за другите, и автоагресија, наменети за себе.

Поради изгледот: реактивната агресија е одговор на некој надворешен стимул, спонтаната агресија се појавува без очигледна причина, обично под влијание на некој вид внатрешни импулси.

Целесообразноста ја означува инструменталната агресија, изведена како средство за постигнување на резултати (спортист, освојување на победата, дете гласно барајќи од родителите да купат играчка) и насочена (мотивационална) агресија, која дејствува како претходно планирана акција чија цел е да му наштети или да му наштети на некој објект.

Со отвореност, манифестации испуштаат директна агресија (насочена директно кон објект што предизвикува иритација, возбуда или анксиозност) и индиректна агресија (се однесува на предмети кои директно не предизвикуваат иритација и возбуда, но попогодни за манифестирање на агресија - тие се достапни; ).

Во форма на манифестација, агресијата може да биде вербална (изразена во вербална форма), експресивна (манифестирана со невербални средства: изрази на лицето, гестови, гласовна интонација) и физички (директна употреба на сила за да предизвика физичко или морално оштетување).

Треба да се забележи дека обично лице покажува неколку видови на агресија одеднаш, тие постојано се менуваат, се претвораат во едни со други.

Формирање на агресивност на децата

Животот на детето во раните години целосно зависи од родителите: му даваат храна, заштита, служат и загреваат со чувство на љубов и прифаќање. Еден од механизмите со кои детето привлекува внимание кон себе, начин за постигнување на своите цели, дури и тогаш се манифестации на агресивност. Затоа, првите манифестации на агресивност кај детето се веќе видливи во третиот месец од животот: тој тропа со нозете, удира со раце, обидувајќи се да привлече внимание кон себе. Постојат многу опции за родителите да одговорат на активностите на детето. Но, постојат екстремни кои можат да доведат до фактот дека детето станува крајно агресивно: родителите веднаш ги исполнуваат сите барања на детето, родителите воопшто не му обрнуваат внимание. Во првиот случај, родителите се претерано внимателни, а во вториот, родителите го отфрлаат детето емотивно. Но, дури и со соодветна реакција на родителите на слична активност на мало дете, со цел постигнување на посакуваното, агресивно дете може да порасне.

Еднаш во ситуација кога неговите потреби не се задоволни, детето реагира со негативни емоции. Тоа може да биде гнев, бес, вознемиреност, страв. За да се врати психолошката удобност, детето мора да ја промени ситуацијата во насока што му е потребна или да го обнови емоционалниот биланс, и покрај неповолната ситуација. Контролираните психолошки одбранбени механизми кај децата сè уште не се формираат. Затоа, децата обично се обидуваат да ја променат ситуацијата, и често со помош на агресија. Ако однесувањето на таквото дете предизвикува неодобрување кај возрасните, детето ќе научи да ја контролира неговата агресија. Развојот на внатрешната контрола често поминува низ процесот на идентификација - желбата да дејствува како позната личност.

Така, формирањето на агресивно однесување кај децата во голема мера зависи од возрасните околу нив: на нивната реакција на однесувањето на децата, на личниот пример на возрасните.

Варијанти на манифестација на детска агресија

Да се ​​класифицираат манифестациите на агресивното однесување на децата може да бидат различни.

Врз основа на класификацијата на манифестации на детска агресија, можеме да разликуваме четири категории на деца:

1. Децата кои се склони кон физичка агресија се активни, активни, ориентирани кон цел, се разликуваат по одлучност, апетит за ризик, ароганција и авантуризам. Тие сакаат да ја покажат својата сила и сила, да доминираат на другите луѓе, да покажуваат садистички тенденции. Овие деца се одликува со нивната внимателност и воздржаност, лоша самоконтролаТие дејствуваат импулсивно и лошо замислени, игнорирајќи ги етичките норми и моралните ограничувања.
2. Децата кои се склони кон манифестирање на вербална агресија се разликуваат по ментална нестабилност, константна вознемиреност, сомнежи и самодоверба. Тие се активни и ефикасни, но во емоционални манифестации тие се склони кон пониска позадина на расположението. Затоа, тие често се појавуваат надворешно да бидат мрачни, недостапни, арогантни. Тие се исто така одликувани со нивната ниска толеранција за фрустрација. Најмалата проблеми ги исфрла од колосек. Тие не ги кријат своите чувства и ставови кон другите и ги изразуваат во агресивни вербални форми.
3. Децата кои се склони кон индиректна агресија се карактеризираат со прекумерна импулсивност, слаба самоконтрола, недоволна социјализација на дискови и слаба свест за нивните постапки. Тие со задоволство се предаваат на сензуални задоволства, се стремат кон итно задоволување на нивните потреби, игнорирајќи ги околностите, моралните норми, етичките стандарди и желбите на другите. Овие деца многу толерираат критики и коментари.
4. Децата кои се склони кон манифестација на негативизам, се карактеризираат со зголемена ранливост и впечатливост, себичност, самозадоволство, прекумерна самоконтрола. Критиката, рамнодушноста на другите се перципираат како навреда и навреда и веднаш почнуваат активно да го изразат својот негативен став.

Ако класификацијата е заснована врз движечките сили, мотивацијата на агресијата, тогаш е можно да се направи разлика:

1. импулсивен демонстративен тип. Главната цел на детето е да се демонстрира, да привлече внимание кон себе. Децата ги игнорираат нормите и правилата на однесување, се однесуваат бучно, непоколебливо се навредуваат, викаат.
2. нормативно-инструментален тип. Агресивните активности на децата делуваат како средство за постигнување на одредена цел - добивање на вистинскиот субјект, играјќи улога, освојувајќи од нивните партнери.
3. намерно непријателски тип. Боли други е крај само по себе на овие деца. Тие уживаат во многуте акции што доведуваат до болка и понижување до другите луѓе. Најчесто ваквите деца користат директна агресија. Груб физички ефект, кој се карактеризира со посебна суровост и смиреност, тие честопати се применуваат кон избраната жртва постојано.

Разлики во манифестацијата на детска агресија

Дете од предучилишна возраст сака да биде препознаено, заштитено, да ужива во вниманието. Но, неговите комуникациски вештини се сеуште недоволно развиени, моралните норми не се формираат. Поради тоа, тој честопати посетува агресивни методи за да заземе лидерска позиција. Во децата на предучилишна возраст, иницијаторите на агресија се често индивидуални деца. Малите деца се слабо свесни за нивното агресивно однесување, брзо се движат од вербална до физичка агресија. Што ги разликува децата на предучилишна возраст и фактот дека тие лесно ги вклучуваат возрасните во нивните конфликти. Родителите и наставниците се советуваат да не брзаат во застапништво, но сугерираат дека детето се обидува да го дознае за себе. Инаку, децата нема да научат како компетентно да излезат од конфликтни ситуации, да се справат со нивната агресија и со агресијата на другите деца кон нив.

Во раните училишни години, иницијаторите на агресија се често групи на деца. Агресивното однесување станува поорганизирано. Децата ги стекнуваат вештините на конструктивна комуникација. Непријателската агресија на оваа возраст веќе почнува да преовладува над инструменталниот. Децата почесто ги решаваат проблемите во својот круг, без прибегнување кон помош и застапување на возрасните.

Тинејџерите веќе можат да ја реализираат својата агресија, да ја покажуваат отворено, да се здобијат со искушение и животно искуство, или да се кријат и да се потиснуваат, станувајќи послушна момче (девојка). Потисната агресија може да резултира со неврози или психосоматски заболувања.

Момчињата ја покажуваат својата агресија отворено, грубо. Нивната агресивност е помалку контролирана. Девојките се почувствителни и впечатливи, грубата манифестација на агресијата обично ги гади.Тие ја заменуваат физичката агресија со вербални, а рано. Но, агресивноста на девојчињата е често прикриена и навидум помалку ефикасна, но поефикасна.

Работат на корекција на детската агресија

1. Дијагноза на детска агресија

Секоја поправна активност на психолог започнува со барање за потешкотии во однесувањето на детето. Барањето може да потекнува од родителите на детето, наставникот. Секое барање мора да се разјасни. Привлекување да разговараат за сите учесници на настаните. По примањето на основните информации се дијагностицира. Може да се спроведува со наставници, родители, деца, целата класа. Во студијата на агресивно однесување најчесто се користеше методот на набљудување, истражување и испрашување.

Сите возрасни лица (администрација, наставници, родители) можат да одговорат на прашањата на прашалникот Гребенкина Е. В. "Истражување на нивото на насилство во училиште".

Наставниците исто така се поканети да ја пополнат "Картата на набљудување" на Д. Сотт, прашалникот "Критериуми за детска агресија" од Г. П. Лаврентиева, Титаренко Т. М., "Набљудувачка карта за однесување на детето во училиште".

Родителите можат да им бидат понудени прашалници со прашања за однесувањето на детето, контурите на неговиот карактер, стилот на комуникација со него, тест "Дали вашето дете е агресивно?", Прашалник "Анализа на семејни односи" (ДИА) Еидемилер Е.Г., Јустицис В.В. Прашалник за родителски односи (ORO) Варга А. Я., Стлин В. В.

Дијагнозата на агресивност им се нуди на децата користејќи го методот "Што правиш" (врз основа на методот "Незавршени реченици"), A. Bass и A. Darky прашалникот, T. Dembo, S. Ya. Фрустративен тест на С. Розенцвајг (детска верзија), проектни техники "Кактус", "Цртеж на непостоечко животно", "Цртеж на семејство", "Куќа-дрво-човек".

По спроведувањето на дијагнозата оди на помошни работи.

2. Заедничка терапија на детето и родителите

Бројни студии покажаа дека агресивните деца ги напуштаат семејствата, во рамките на кои се почитуваат агресивни врски. Затоа, улогата на семејна терапија е многу важна - начин на враќање на функционалното единство на семејството преку нормализирање на односите и менталното здравје на нејзините членови.

Психологот, детето и родителите претставуваат мала група со која се спроведуваат тераписките сесии. Специјалистот треба да ја почитува неутралноста, која не треба да се ограничува и да е емотивно ладна, но топла, емпатична.

Часовите со мали деца (3 - 10 години) почесто се спроведуваат во форма на терапија со играње. Родителите и психологот се партнери на детето во играта, односно учествуваат во играта "на рамноправна основа" со детето.

За постарите деца (7-10 години) почесто се употребува психодрамата. Прво, сцените предложени од детето (нешто од она што се чита или се гледа на телевизија или во кино) се изведуваат. Потоа - сцени од реалниот живот на семејството, кои ги нудат родителите или психологот.

Успехот на семејна терапија се постигнува преку:

• свеста на родителите за агресивното однесување на детето,
• паритетно учество на сите членови на семејството во психокоррекцијата,
• следете ги препораките на психолог,
• одржување на мирот во семејството за време на помошни активности,
• комбинација на семејна терапија со индивидуални и групни форми на нега.

3. Индивидуална работа со агресивни деца

Во корекцијата на агресивните форми на однесување, се користат различни методи во следните области:

• игра (многу често се користи во работа со помлади деца),
• повлекување од вообичаената средина и сместување во корективна средина или група (при воспоставување на врска помеѓу агресивното однесување на детето и неговото непосредно опкружување),
• креативно изразување (класи на разни видови креативни активности),
• сублимација на агресијата во социјално одобрени активности (труд, социјална работа, социјална работа),
• сублимација на агресијата во спортот,
• учество во групата за обука.

Важна фаза во работата за корекција на агресивното однесување е однесувањето на индивидуалната работа. При спроведувањето на оваа форма на работа, психологот има можност подетално да ги проучи причините за агресивните карактеристики на детето, да му помогне во исправувањето на индивидуалните проблеми во емоционално-волшебните и личните сфери, за да дознае кои улоги може да ги изведува детето во една група. Детето, пак, во овој случај, има можност да се запознае со правилата и нормите на корективната работа, да се мотивира за внатрешни промени, да одговори на агресивни манифестации во удобни услови.

4. Корекција на агресивното однесување во групата

По спроведување на семејна и индивидуална терапија, тие се префрлаат на групна терапија за агресивно однесување на децата. Потребните услови за оваа транзиција се подобрувањето на семејните односи на родителите, свесното свест за неконструктивноста на нивното однесување и намалување на агресивноста на детето, како и интересот на сите страни во иднина.

Групната форма на работа има многу предности, вклучувајќи:

• група го прикажува општеството во минијатура,
• групното искуство ги отстранува отуѓеноста, помага во решавањето на меѓучовечките проблеми,
• групата ви дава можност да добивате повратни информации и поддршка од луѓе со слични проблеми,
• во една група, едно лице може да стекне нови вештини, да експериментира со различни стилови на односи меѓу еднакви партнери,
• во група, учесниците можат да се идентификуваат со другите
• групната работа има економски придобивки.

Целта на групната терапија е да се врати на менталното единство на поединецот преку нормализирање на нивниот однос. Главната терапевтска задача е емоционално да одговори на конфликтните ситуации во групата и да ги деактивира заканувачките слики во свеста преку нивната условна репрезентација во игра, вежбање, играње ситуации.

При групна корекција на агресивното однесување на децата се користат различни форми на работа:

• разговор,
• ситуации на играње улоги
• вежби за самопознавање и самообразование,
• етуди, пантомими,
• визуелна активност
• вежбање, игри на отворено,
• психогимастика, авто релаксација.

Но, за групна терапија на агресивно однесување постојат и контраиндикации:

• негативниот став на детето или неговите родители кон оваа форма на работа,
• недостатокот на успех на претходна индивидуална работа или терапија со лекови,
• комбинација на агресивност со моторна дезинхибиција, бидејќи во овој случај, однесувањето станува тешко да се контролира,
• присуството на акутни психотични симптоми,
• намалување на интелигенцијата на степенот на умерено моронство.

Така, проблемот со агресивното однесување на децата е многу важен сега. Разликувајте помеѓу агресијата како специфична форма на однесување и агресивност како ментална сопственост на поединецот.

Агресијата во одредени граници е неопходна за секое лице, бидејќи тоа може да послужи како начин на самоодбрана, потврдување на сопствените права, задоволување на желбите и остварување на целта. Во исто време, агресивноста во форма на омраза и непријателство може да наштети, формира негативни карактеристики на карактерот - или силеџија, закачка или кукавица, неспособни да застанат за себе. Во екстремни случаи, и двете можат да доведат до деструктивно однесување кон луѓето.

Причините за агресија кај децата може да бидат многу различни. Од некои соматски болести или болести на мозокот до карактеристиките на околината што го опкружува детето од првите денови на животот, вклучувајќи ги односите во семејството.

Постојат многу класификации на агресија, но обично лице покажува неколку видови на агресија одеднаш, тие постојано се менуваат, се претвораат во едни со други. Агресивното однесување на децата во различни старосни фази се разликува по своите видови и форми.Исто така постојат и разлики во агресивното однесување на момчињата и девојчињата.

По примањето на барање на психологот за агресивно однесување на детето е примарна дијагноза. За да се добијат потребните информации, се користат различни методи: метод на набљудување, метод на експертски проценки, метод на испитување, проективни техники.

Се препорачува да се започне со работа на корекција на агресивното однесување на децата со заедничка терапија на детето и родителите. Следната фаза во корекцијата на агресивност е индивидуалната работа на психолог со дете. Ако бројот на деца со агресивни манифестации и тешкотии во однесувањето достигнува 6 до 12 лица, има смисла да се зборува за создавање на поправна група.

Работата за корекција на агресивното однесување на децата ќе биде најефикасна ако следните правила ги следат возрасните:

1. Бидете внимателни на потребите и барањата на детето.
2. Демонстрира модел на неагресивно однесување.
3. Да се ​​биде доследен во казните на детето. Казнете одредени дела.
4. Казната не треба да го понижи детето.
5. Научете ги прифатливите начини да го изразат гневот.
6. Дајте му на детето можност да покаже гнев веднаш по фрустрирачкиот настан.
7. Научете да ја препознаете сопствената емоционална состојба и состојбата на другите.
8. Развијат емпатија.
9. Проширете го репертоарот на однесувањето на детето.
10. Развијте вештини за одговор во конфликтни ситуации.
11. Научете како да преземете одговорност за себе.

1. Бреслав Г., П. Психолошка корекција на агресивност на деца и адолесценти. - СПб.: Говор, 2007. - 144 стр.
2. Godfroy G. Што е психологија: Во 2 тони Т.1: Транс. од француски - М .: Мир, 2005. - 496 стр.
3. Група психотерапија со деца Ginott H.J. Теорија и практика на игра терапија / Транс. од англиски I. Романова. Но, Е. Рыбина. - М .: Април-Прес, издавачка куќа на Институтот за психотерапија, 2005. - 272 стр.
4. Долгова А.Г. Агресија кај деца од основно образование. Дијагноза и корекција. - М .: Genesis, 2011. - 216 p.
5. Костромина С. Н. Референтна книга на училишниот психолог. - М .: Astrel, 2012. - 512 стр.
6. Лютова Е. К., Монина Г. Б. Шахот за родители: Психокоректална работа со хиперактивни, агресивни, вознемирени и аутистични деца. - СПб.: Говор, Москва: сфера, 2010. - 136 с.
7. Маклаков А.Г. Општа психологија: Учебник за универзитети. - СПб .: Петар, 2010. - 583 стр.
8. Работилница за возрасна психологија: Учебник / Ед. Л. А. Головеј, Е. Ф. Рибалко. - СПб .: говор, 2010. - 694 стр.
9. Практична невропсихологија: им помогне на сиромашните ученици / ed. J. M. Glozman. -М .: Ексмо, 2010. - 288 стр.
10. Психологија на детството. Почетен курс. Уредено од А.А. Риан. - СПб .: "Prime-EURO-SIGN", 2003. - 368 стр.
11. Фурманов I. А. Агресивност на децата: психодиагностика и корекција. - Минск: В.П. Иљин, 1996. - 192 стр.

Формирање на односот на детето кон светот

Формирањето на основен став на личност во светот околу него се формира веќе во првата година од неговиот живот. На оваа возраст детето или има доверба, чувство на сигурност, како во однос на луѓето, така и во однос на животот воопшто, или, во неповолни околности, детето создава страв и недоверба, страв и вознемиреност.

Се разбира, формирањето на овој став кон светот околу нас е исклучително сложен и прилично долг процес. И нејзиниот курс е под влијание на голем број на различни фактори, почнувајќи од карактеристиките на текот на бременоста на жената. Научниците одамна докажаа дека моралот на една бремена жена многу брзо се одразува на состојбата на нероденото дете. Како по правило, ако жената доживее какви било шокови за време на бременоста, или се чувствува вознемиреност и страв, или е во состојба на хроничен стрес, детето е родено премногу плаче, со нарушен сон и зголемена анксиозност.

Како што расте детето, тој почнува да има напади на агресија, понекогаш потполно необјаснети. Агресијата кај децата од предучилишна возраст може буквално да излезе од нула. И тоа е многу важно токму како родителите реагираат на однесувањето на таквото дете. Во тој случај, ако родителите покажуваат чувство на љубов и трпение кон своето дете, а бебето сигурно знае дека ќе го сакаат, и покрај сè, тој постепено ќе има чувство на доверба не само кај неговите родители, туку и кај сите околу него.

Во истиот случај, ако детето, од која било причина, добива впечаток дека е рамнодушен кон своите родители или, уште полошо, одлучува дека возрасните го мразат, ситуацијата може да стане критична. Детето ќе помисли дека ситуацијата повеќе не може да се влоши, што значи дека нема да се ограничи во своите постапки - затоа, може да очекувате ништо и сè од него. Како по правило, во такви случаи во иднина за возрасни, детето се очекува да има многу сериозни ментални проблеми кои можат да донесат огромен број проблеми, како за оние околу него, така и за себе.

Покрај тоа, систематските конфликти на возрасните членови на семејството често може да доведат до крајно негативни перцепции за околниот свет и развој на неконтролирана агресија. Ако родителите на трошките постојано се заколнуваат меѓу себе, детето секогаш ќе биде во пресрет на претстојниот скандал.

Се разбира, речиси сите расклопување и разјаснување на ставот разумни родители претпочитаат да се организираат подалеку од очите и ушите на децата, зад затворени врати. Сепак, без оглед колку се кријат, дури и најмалото дете сигурно ќе ја забележи неповолната напнато психолошка атмосфера. И тоа не е изненадувачки - по раѓањето на светот, блиските луѓе станаа за него свет кој го замени мајчиниот стомак. И затоа секој конфликт во семејството детето го перципира како директна закана за него директно.

Друга причина што може да доведе до развој на напади на агресија кај дете може да биде воспоставување на трошка од нивните лични граници. Секое бебе е родено во целосна зависност од нивната мајка и тато. И во процесот на одгледување на главната задача на трошките е формирање на независност и независност - и пред сè од родителите.

Многу често излегува дека овој процес на независност на детето е многу болен, и за двете страни, и за родителите и за бебето себе. И ако родителите погрешат, последиците од оваа формација може да бидат многу тажни. И родителите често прават разни грешки.

Сепак, сите овие грешки произлегуваат од истата широко распространета заблуда. И мајка и тато треба да се сетат дека и покрај тоа што детето е родено токму поради нив, тој не е сопственост на родителите - тој е апсолутно независна личност. Вие нема да бидете во можност да останете блиску до вашето дете целиот свој живот - тој порано или подоцна ќе започне независен живот во општеството. И затоа бебето мора да прерасне во полноправна самодоверлива личност.

Забележете се што може да ја негува агресивноста на вашето дете.

- Поволните манифестации на агресивноста на детето можат насилството на кое тој стана пасивен сведок, гледање во телевизиско шоу или видео игра. Ограничете го времето што бебето го поминува пред екранот и строго го избира она што го гледа.

— Домашно насилство. Денес е веќе познато дека насилството што родителите манифестираат во однос на едни со други има многу лошо влијание врз децата и може да влијае врз нивното однесување во градинката.

Обидете се да видите што е зад агресивноста на детето, не фокусирајќи се само на неа.
За агресивно однесување, треба да ја барате емоционалната болка што ја доживува детето.

- Ако вашето дете страда поради ривалство во семејството со браќа и сестри, агресијата кон децата од неговата група во градинка може да биде начин за пренесување на овие страдања кон нив.

- Вашето дете може да страда поради развод на родителите.

Агресивното однесување често открива скриена ранливост.

- Кога, за време на силните искуства, постои "краток спој" на способноста да се размислува, а емоциите не наоѓаат израз со зборови, агресивното однесување станува единственото средство за привлекување на внимание кон нечиј живот.

Исто така, се случува агресивно однесување да ја маскира депресијата. Детето неволно признава дека е внатрешно ранлив, и му се чини дека ја докажува својата сила со агресивно однесување.

Со цел да се научи да се замисли ситуацијата од гледна точка на детето, потребно е многу трпение:

• но тоа не значи дека треба да го одобрите неговото однесување.
• сепак, границите на дозволените треба веднаш и јасно да се обележат.

Консултации со детски психолог или психоаналитичар

Природна и логичка последица на вашите мисли за тајните страдања на бебето, што го објаснува неговото чудно или агресивно однесување, може да биде Консултации со детски психолог или психоаналитичар.

- Неопходно е вашето дете да разбере: посета на специјалист не е казна.
- Психолог, психоаналитичар, детски психијатар не постои за читање на моралот на детето, но да не те заменува и да покаже сила кога мислите дека сте ја изгубиле.
- Потребно е вашето дете да навлезе во специјалист што го избравте со целосна доверба, инаку разговорот со него ќе биде невозможен. Совршено е нормално ако бебето веднаш не ја прифати потребата за таков разговор, затоа што, прво, може да се срами, и второ, може да биде дека причината за неговото вистинско страдање е сосема поинаква.

1 Орална фаза во психоаналитичката теорија 3. Фројд - првична психосексуална сцена, бебето ги прима главните впечатоци за стимулација на усната шуплина и површината околу устата. Усна потреби се задоволени, пред сè, за време на доењето, но исто така и со цицање прст или лепење блиски предмети. Фројд верувал дека до крајот на првата година од животот на детето, оралната фаза била заменета со анална фаза. (Во понатамошниот текст, освен ако не е посебно наведено - фуснота. превод.)

2 Анализата на психосексуалниот развој - втората фаза од генетскиот концепт 3. Фројд. Овој период се карактеризира со фактот што задоволството почнува да ја контролира активноста на цревата. Поминува од втората до третата година од животот.

3 Франсоаз Долто (1908-1988) - француски педијатар и детски психијатар, една од клучните фигури на француската психоанализа и детска психоанализа, особено деликатниот и надарен клиничар. Покрај тоа, Дото стана познат благодарение на огромното општествено значајно дело што го стори во име на "Детето дело" не само во нејзината татковина, туку и низ целиот свет.

4 Самоидентификацијата на жртвата со агресорот (или Стокхолмскиот синдром) е одбранбена реакција, во која субјектот, обидувајќи се да преживее, е спореден со агресорот, односно ги прифаќа неговите мотиви, вредности, ставови и животни положби.

Старт> Предмети> Психологија

Министерство за образование и наука на Република Белорусија

Белоруски државен педагошки универзитет

Факултет за предучилишно образование

Одделот за општа и детска психологија

Тема: "Проблемот на агресивност"

2.1. Потекло на агресијата ___________________ стр.

2.2. Развојот на агресивност во детството _________ стр.

2.3. Социјализација на агресивност _____________________ стр.

2.4. Ситуативна заднинска агресивност __________ стр.

3. Експериментална студија за манифестациите на агресивност и нејзина корекција _____________________________________ стр.

3.1.Студија за формите на неприлагодено однесување на децата _p.

3.2. Проучување на системот на односи и местото на детето во нив _str.

3.3. Проучување на агресивноста на децата според методот на проективни методи _________________________________________ стр.

4. Препораки __________________________________ стр.

4.1. Заклучок ____________________________________ стр.

5. Референци _______________________________ стр.

Цел овој курс работи е да се идентификуваат причините за детската агресија, и да се идентификуваат начините на корективна работа.

Познавањето на причините и формите на манифестирање на детската агресија може да го намали степенот на манифестација на степенот на агресивност на детето.

Избор и анализа на литературата за ова прашање

Проучување на манифестацијата на агресивност кај децата во нејзините различни форми

Во западната психологија, темата на агресија и агресија постојано е во видно поле на научници и практичари. Постојат голем број на теоретски концепти кои ги објаснуваат овие феномени, се спроведуваат бројни експериментални студии, многу психотерапевтски училишта, кои се соочуваат со проблемот на агресивно однесување, се обидуваат да развијат техники за нивна корекција.

Ако ги анализираме сите разновидност на западните концепти, можеме да ги разликуваме, можеби, трите најзначајни од нив. Првиот вклучува теории во кои агресивноста се третира како вродена, инстинктивна особина на поединецот (ова вклучува теории за психоаналитичко убедување). Вториот ја опишува агресијата како реакција на однесување кон фрустрацијата. Трети се концепти кои ја сметаат агресивноста како карактеристика на однесувањето кое се формира како резултат на учењето (теории за однесување).

Во текот на изминатата деценија, низ целиот свет, особено во земјите на ЗНД, се зголемија насилни акции поврзани со одредена суровост, вандализам и потсмев на луѓето. Ваквите општествено опасни манифестации, обично поврзани со концептите на агресија и агресивност, предизвикуваат сериозна загриженост. Особено акутна во моментот е проблемот на растот на малолетничката деликвенција и асоцијативноста. Повеќето психолози и едукатори се покажаа целосно неподготвени, било теоретски или практично, за решавање на проблемите со агресивност на децата.

Треба да се напомене дека самата тема на "агресивност на детето" веќе долго време е затворена и поради тоа не добила соодветен развој во руската психологија. Дури и во моментов, публикациите на оваа тема се обединети со нас и главно се преглед на странски студии.

Но, дури и во оние случаи кога беа дискутирани проблемите со агресивност на децата, таа беше дефинитивно доделена деструктивна боја. Ова се должи на фактот што општествено опасните последици од агресивното однесување, привлекувајќи посебно внимание кон себе, го потсетија овој термин само во негативна смисла и доведоа до отфрлање на општествено одобрената агресија. Всушност, ако ги земеме предвид прекумерните манифестации на агресија или развојот на агресивност од типот на акцентуација, таквите особини на личноста како доминација, конфликт, неможност за социјална соработка може да предизвикаат негативен став.

Сепак, тоа не може да се смета за фер. Прво, агресијата е интегрална динамична карактеристика на човековата активност и адаптибилност. Второ, во општествена смисла, поединецот неизбежно мора да има одреден степен на агресивност. Во "норма" може, се покажува, по квалитет, социјално прифатливо, па дури и неопходно. Во спротивно, тоа води до почитување, изјави, удобност, пасивно однесување.

Во исто време, неопходно е да се препознае: агресивните реакции се често ситуации и имаат рационална изборна ориентација. Фокусот на агресијата врз карактеристиките на мотивационата-потреба сфера на човекот, неговиот систем на вредности и ориентација. Затоа, веројатно е соодветно да се делиме на конструктивна и деструктивна агресивност, каде што само таа ја носи потенцијалот на непријателство, грдотија, суровост.

2.1. Потекло на агресивност

Во теоријата што ја објаснува природата на агресивност, постојат три различни пристапи. Сите од нив ги одразуваат ставовите и емпириското искуство на конкретни истражувачи и психолошки училишта од различни периоди.

Теорија на дискови (психо-енергетски модел)

Еден од основачите на оваа теорија, без сомнение, е З. Фројд. Тој верувал дека кај човекот има два најмоќни инстинкти: сексуален (либидо) и инстинкт на смрт. Првиот се сметаше за аспирации поврзани со креативните тенденции во човековото однесување: љубов, грижа, интимност. Втората ја носи енергијата на уништување, нејзината задача е да "донесе сè органски да живее во состојба на безживотност". Ова е лутина, омраза, деструктивност.

Појавата и понатамошниот развој на агресивност кај С. Фројд е поврзана со фази на развој на детето. Особено, се забележува дека фиксацијата во оралната фаза на развој може да доведе до формирање на такви агресивни карактерни црти како тенденција на сарказам, озборувања. Фиксацијата на аналната сцена може да доведе до формирање на тврдоглавост, понекогаш претворајќи се во тврдоглавост, на кое лесно се приклучува на тенденцијата на гнев и одмазда.

Ставовите на С. Фројд беа во голема мера споделени од други психолози кои гледаат на компонентата на мотивација како еден од фундаменталните во човековото однесување.

Оваа тема доби нов звук благодарение на работата на еден од основачите на етологијата, К. Лоренц, кој тврдел дека агресивниот инстинкт многу значеше во процесот на еволуција, опстанок и адаптација на човекот. Но, брзиот развој на научната и техничката мисла и напредок природно го надмина сегашното биолошко и психолошко созревање на човекот и доведе до застој во развојот на инхибиторни механизми на агресија, што неизбежно подразбира периодично надворешно изразување на агресијата. Инаку, внатрешниот стрес ќе се акумулира и ќе создаде "притисок" внатре во телото, додека не доведе до појава на неконтролирано однесување (принципот на ослободување на пареата од локомотива на моторот).

Сепак, треба да се забележи дека "психо-хидрауличниот модел" на К. Лоренц главно се темели на често неоправданиот трансфер на резултатите од истражувањето добиени кај животните за човековото однесување. Друга слаба точка на теоријата на инстинктите е предодреденоста на начините за контрола на агресијата: се верува дека едно лице никогаш нема да може да се справи со неговата агресија. И бидејќи акумулираната агресија мора да се реагира, единствената надеж е нејзината насока долж десниот канал. На пример, поддржувачите на теоријата на инстинкти веруваат дека најцивилизирана форма на отпорност на агресија за некоја личност е конкуренција, различни видови на натпревари, вежбање и учество на спортски натпревари.

Сепак, повеќето психолози не го делат таков фатален поглед на човековото однесување. Прво, иако тие не негираат дека човечката агресивност има свои еволуциони и физиолошки корени, таа е осудена дека концептот на човечката природа е ограничен како нешто непроменливо. Второ, мислењата се разликуваат и во однос на тоа дали агресијата е инстинкт, или дали само снабдува енергија која дозволува "Јас" ефективно да го спроведува "принципот на реалност", наставникот е пречка за задоволување на другите дискови. Затоа, се верува дека агресивност е сила со која лицето ја изразува својата љубов и омраза кон другите или себеси и со што се обидува да ги задоволи неговите инстинкти. Агресијата е механизам со кој овие инстинктивни тенденции се насочуваат кон други предмети, а пред сè на луѓето, главно со цел да ги освојат или освојат.

Потоа, дури и многу психоаналитичари ги напуштија "ригидните шеми" на фројдовскиот концепт и почнаа да ја разгледуваат не само биолошката, туку и социјалната страна на агресијата.

На пример, според А. Адлер, агресивност е суштествен квалитет на свеста, кој ја организира својата активност.Агресијата се разгледува во поширокиот контекст на тензијата на спротивните принципи: животот и смртта, субјектот и предметот, тезата и антитезата, љубовта и војната. Универзалната сопственост на живата материја е конкурентноста, борбата за приматот, желбата за превласт. Имајќи ја предвид намерата на триумф. Сепак, овие основни наклонетости стануваат автентични само во контекст на правилно разбран општествен интерес. Агресивно или, според зборовите на А. Адлер, "агонизирачката" свест генерира различни форми на агресивно однесување од отворен кон симболичен, кој се фали, чија цел е симболично да се реализира сопствената моќ и супериорност. Ова се должи на фактот дека агресивниот инстинкт ја вклучува женската нарцисоидна компонента, бараното препознавање и восхитот. Агресијата, преплетувајќи се во контекст на културата, стекнува и други симболички форми (ритуали, церемонии), како и други видови на општествена активност. Покрај тоа, според А. Адлер, секое контра-предупредување, т.е. одговорна агресија, е природна свесна или несвесна реакција на лице на присила, која произлегува од желбата на секој поединец да се чувствува како субјект, а не објект. Антитезата на насилство, разбрана како злоупотреба на моќта, во индивидуалната психологија е "категорично ненасилство".

Друг претставник на психоанализата Е. Фром сметал два сосема различни видови на агресија. Тоа е одбранбена, "бенигна" агресија, која служи како причина за човечкиот опстанок, има биолошки корени и исчезнува штом опасноста или заканата од живот исчезнуваат. Друг вид е "малигна" агресија - ова е деструктивност и суровост, кои се чудни само за човекот и се одредени од различни психолошки и социјални фактори.

Фрустрација на теоријата (хомеостатски модел)

Оваа теорија се појави како опозиција на концептите на дискови: тука агресивното однесување се смета за ситуациона, а не за еволутивен процес. Основачот на оваа линија на истражување за човечката агресивност се смета за Ј. Доллар. Според неговите ставови, агресијата не е автоматска склоност која се јавува во човечкото тело, туку реакција на фрустрации: обид да се надмине препреката на начин на задоволување на потребите, постигнување задоволство и емоционална рамнотежа.

Размислената теорија тврди дека, прво, агресијата е секогаш последица на фрустрација, и второ, фрустрацијата секогаш вклучува агресија. Шемата "фрустрација - агресија" се базира на четири основни концепти: агресија, фрустрација, инхибиција и замена.

Агресија се подразбира како намера да му наштети на друг со своето дејство како "чин чија цел е да му наштети на телото".

Фрустрација се јавува кога се случува мешање со условната реакција. Освен тоа, количината на фрустрација зависи од силата на мотивација за извршување на посакуваната акција, значењето на пречката за постигнување на целта и бројот на насочени акции (обиди), по што се јавува фрустрација. Како што, на пример, родителот уреден и педант го учи своето мало дете да го одржува редот во расадникот. Како по правило, ова не води кон ништо, освен појава на состојба на фрустрација и агресивни реакции кај родителот, а саркастичните забелешки, обвинувања, укори и казни се исфрлаат на главата на детето, како рог на изобилство.

Сопирање - Ова е тенденцијата да се ограничат или минимизираат активностите поради очекуваните негативни последици. Особено, утврдено е дека инхибицијата на секој чин на агресија е директно пропорционална со силата на очекуваната казна.Ова е веројатно зошто родителите кои практикуваат казнување на своите деца за лоши оценки во училиште, речиси секогаш го одредуваат знакот што го примиле на училиште според нивната надворешна активност и нивното расположение: детето доаѓа дома чувствувајќи виновни и има тенденција да се пензионира.

Покрај тоа, инхибицијата на директни акти на агресија е скоро секогаш дополнителна фрустрација, што предизвикува агресија против лицето што го гледа сторителот на оваа инхибиција и го засилува поттикот на други форми на агресија. Така, на пример, и зајакнување на потребата за други форми на агресија.

На пример, детето на кое мајката не дозволува да се бори или да се занесе, почнува да ја навредува ("Ти си лоша") и ја прекорува својата нелагодност ("Не ме сакаш").

Замена- Тоа е желбата да учествувате во агресивни акции против било кое друго лице, а не вистински извор на фрустрација. Дете кое не може да го казни или "плесне" деликвентниот постар брат луто ја раскинува својата колекција на поштенски марки. Или постар брат, изнервиран од однесувањето на неговите родители, го победува полето на нешто невин помлад. Уште еден пример од школскиот живот е можен: кога на момчињата им е забрането да се борат со девојки, тие скришно ги превртуваат своите пигтили.

Една од забележливите идеи за фрустративната теорија на агресијата е ефектот на катарзи, позајмен од психоанализата. Катарсис (буквално "прочистување на емоции") е процес на ослободување на возбуда или акумулирана енергија, што доведува до намалување на нивото на тензија. Суштината на оваа идеја е дека физичкото или емоционалното изразување на непријателски тенденции доведува до привремено или долготрајно олеснување, како резултат на што се постигнува психолошката рамнотежа и слабеењето на подготвеноста за агресија.

Идејата дека актите на агресија ја намалуваат веројатноста за агресивност во иднина не е откровение. З. Фројд и други психоаналитичари придаваат големо значење на ефектот на катарзата, често објаснувајќи им дека човечката потреба треба да се исчисти од агресивни тенденции. Особено, постојат податоци кои укажуваат дека ако некое лице, предмет на агресија, не може да одговори на истиот начин, тогаш неговиот крвен притисок се зголемува, додека со директен агресивен одговор, тоа е значително намалено. Сепак, многу експериментални податоци не ни овозможуваат недвосмислено да ја процениме ефективноста на катарзата: утврдено е дека во некои случаи агресивното однесување ги намалува натамошните агресивни манифестации, а во некои случаи, напротив, се зголемува.

Во концептуалната шема "фрустрација - агресија" Л. Берковец воведе три постојни амандмани: а) фрустрацијата не мора да се реализира во агресивни дејства, туку ја поттикнува подготвеноста за нив, б) дури и состојбата на подготвеност не предизвикува агресија без соодветни услови, в) излегување од фрустрирачки ситуации со помош на агресивни акции ја поттикнува навиката на таквите активности да се поединечни.

Во заклучок, треба да се забележи дека во текот на неговиот развој, пристапот за фрустрација доживеа значајни промени и беше поделен на две релативно независни струи. Приврзаниците на првиот тренд останале приврзаници на фрустрационо-агресивната хипотеза и продолжиле главно да ги проучуваат условите под кои ситуацијата на фрустрација доведува до појава на агресивни дејства. Овие важни, според нивното мислење, условите вклучуваат: сличност - различноста на агресорот и жртвата, оправданоста - неоправданата агресија, нивото на агресивност како лична карактеристика на една личност.

Поддржувачите на вториот тренд создадоа сопствен концепт на фрустрација, врз основа на анализата на фрустрациски ситуации, класификации и типологии на реакции на фрустрации. Така, С. Розенцвенг разликува три типа на причини кои предизвикуваат фрустрации:

1) лишување (лишеност) - недостаток на потребните средства за постигнување на целта или задоволување на потребата.Како илустрација за "надворешно лишување", односно, кога фрустраторот се наоѓа надвор од самиот човек. С. Rosvenzweg води ситуација кога едно лице е гладно и не може да добие храна. Пример за "внатрешна депривација", т.е. со веселба која е вкоренета во самиот човек, може да се појави ситуација кога еден човек се чувствува привлечен кон жената и во исто време сфаќа дека е толку привлечен што не може да смета на реципроцитет.

2) загубите (одземање) - губење на предмети или објекти кои претходно ги задоволувале потребите. Примери: смртта на некој близок ја запалил куќата во која долго време живееле ("надворешна загуба"), Самсон, губејќи ја косата, во која според легендата била целата негова сила ("внатрешна загуба").

3) конфликтот - истовремено постоење на две некомпатибилни импулси, амбивалентни чувства или врски. Пример за "надворешен конфликт": човек кој сака жена која останува верна на нејзиниот сопруг. Примери за "внатрешен конфликт": човекот би сакал да ја заведе својата сакана жена, но оваа желба е блокирана од идејата дека некој ја заведе својата мајка или сестра.

Теоријата на социјалното учење (модел на однесување).

За разлика од другите, оваа теорија вели дека агресијата е научено однесување во процесот на социјализација преку набљудување на соодветен начин на дејствување и социјално засилување.

Теоријата на социјалното учење е, пред сè, проучување на човековото однесување, засновано врз примерок. Во овој случај, примерокот се смета како средство за меѓучовечко влијание, благодарение на кое е можно формирање (промена) на односот на лицето или начинот на дејствување. Затоа, тука се обрнува големо внимание на проучувањето на влијанието на примарните медијатори на социјализацијата, односно на родителите, на наставата за агресивно однесување на децата. Особено, се покажа дека однесувањето: родителите можат да дејствуваат како модел на агресија, и дека агресивните родители обично имаат агресивни деца.

Друг важен елемент на оваа теорија е социјалното засилување. Зајакнувањето обично се подразбира како акција наменета за зајакнување на одредена реакција. Зборувајќи за општествено зајакнување, треба да се има предвид нематеријално засилување, вербално и невербално лекување, контролирано од други луѓе. Тоа може да биде пофалба и опомена, насмевка и потсмев, пријателски и непријателски гестови. Постојат две форми на засилување:

Позитивно засилување - ова е секој стимул што, по реакцијата, го зајакнува или го одржува на исто ниво.

Негативно засилување - Ова е стимул, чие отстранување ја подобрува реакцијата.

Сепак, постојат многу начини за зајакнување. Најчести се охрабрувањето и казнувањето. Така, во практиката на образованието, најчесто се користат четири типа на засилување:

ако позитивното засилување го следи реакцијата на детето, резултатот е позитивно охрабрување. На пример, кога родителот или наставникот постојано го фалат детето за добро, примерно однесување,

ако позитивното засилување е елиминирано по реакцијата на детето, тогаш резултатот е негативна казна. На пример, кога детето, навикнато да фали за успех во училиштето, ненадејно не го слушнело откако добило одлична оценка. Тој беше искористен за пофалба, но овој пат тоа не беше таму. Како резултат, недостатокот на пофалби детето го смета за казна,

ако реакцијата е проследена со негативно засилување, тогаш резултатот е позитивна казна. На пример, еден тинејџер кој нема внимание и љубов од родителите, врши кражба и добива силен штракаат од нив. Ова ѓубре е позитивна казна: тој конечно го привлече вниманието на родителите,

ако негативниот засилувач се отстрани по реакцијата, резултатот е негативно охрабрување. На пример, еден студент кој во текот на годината беше силно критикуван од страна на наставникот за слабо обучени ученици, го зголеми својот академски учинок во последниот квартал, за што наставникот не го фали, но не рече ништо лошо. Оттука, отфрлањето на критиките се смета за поттик од детето.

Што се однесува до проблемот што се испитува, постои непобитен доказ дека ако детето се однесува агресивно и добива позитивно засилување, веројатноста за неговата агресија во иднина во слични ситуации се зголемува многу пати. Постојаното позитивно засилување на одредени агресивни дела на крајот ќе создаде навика за агресивно реагирање на различни стимули. Следствено, набљудувањето и засилување на агресијата со текот на времето се развива висок степен на агресивност на личноста како личност. На сличен начин, набљудувањето и зајакнувањето на неагресивно однесување развива низок степен на непријателство.

Во моментов, теоријата на социјалното учење е една од најефикасните во предвидување на агресивно однесување, особено ако има информации за агресорот и за состојбата со социјалниот развој.

Многу доктрини и концепти се обиделе да ги карактеризираат и откриваат што е човечка агресија. Според тоа, агресијата е моќ, фрустрација, научено однесување, намера да наштети, деструктивност и многу повеќе. Но, ми се чини дека всушност агресијата е сложена манифестација на еволутивната, биолошка, социјална страна на човечката агресија.

2.2. Развојот на агресивност во детството

Агресивните дејства кај дете може да се набљудуваат уште од рана возраст. Во првите години на животот, агресијата се манифестира речиси исклучиво во импулсивни напади на тврдоглавост, често пати над контрола на возрасните. Ова најчесто се изразува со блесоци на гнев или гнев, придружени со плачење, удирање, гризење, pugnaciousness. Иако ваквите реакции на детето се непријатни и не се охрабруваат, тие не се сметаат за абнормални. Причината за ваквото однесување е блокирање на желбите или планираната програма на активности како резултат на користењето на образовните влијанија. Затоа, сосема е јасно дека ова однесување на детето е предизвикано од состојба на непријатност, фрустрација или беспомошност. Патем, неговиот и агресивен може да се смета за многу условно, бидејќи детето нема намера да предизвика штета.

На подоцнежниот период, конфликтите и кавгите со роднините поврзани со поседувањето на нештата, најчесто играчките, сè повеќе се доведуваат во прв план. Процентот на такви конфликти кај децата на половина годишна возраст е 78%. Во истиот период на развој, бројот на случаи кога децата користат физичко насилство се зголемува повеќе од петкратно, испади на бес стануваат повеќе насочени, а реакцијата на нападот јасно се гледа во однесувањето на детето. Веројатно, ова се должи на механизмите за адаптација на детето кои преовладуваат во овој период, имено "држење и пуштање" (според Е. Ериксон). Конфликтите меѓу "поседување" и "давање" можат да доведат до непријателски или добротворни очекувања и ставови. Затоа, задржувањето може да стане и деструктивно и грубо напад или задржување, и може да стане начин на грижа: да се има и да се задржи. Оставањето, исто така, може да се претвори во желба да им се пропушти на нивните деструктивни страсти, или да стане пасивна подготвеност да се остави "сè што е така" и се потпира на природниот тек на настаните. Искуството со деца на оваа возраст покажува дека големо мнозинство деца на возраст од 1,5-2 години доброволно не се откажуваат од сопствените играчки или го прават тоа, само даваат во авторитетот на своите родители, но секогаш со очигледна неподготвеност, незадоволство или плач. Ова води до размислувања за фактот дека детето ги вклучува своите работи, вклучувајќи играчки, во внатрешните граници на "јас" и ги смета за дел од себе.Недостатокот на диференцијација и спојување на сите делови од "јас" води до неможност за воспоставување контакт со другите во оваа сфера на односи. Затоа, природно е детето да се сеќава на барањето на мајката "Нека твоето момче игра оваа машина за пишување!" Речиси еквивалентна - "Откачете ја раката и нека го клевети другото дете!". Јасно е дека реакцијата ќе биде сосема предвидлива.

Освен тоа, следењето на конфликтите на децата за време на активностите за игра ни овозможува да го претставиме предлогот дека секое дете има свој кружок играчки, кој тој го вклучува во внатрешните граници на "јас". Селективноста на детето во однос на играчките е очигледна и е само по себе некоја дијагностичка и психотерапевтска вредност - но тоа не е момент.

Според наше мислење, конфликтите меѓу децата поврзани со поседување работи и играчки се случуваат кога овие граници се преминуваат, односно неколку деца "се внимава" на истата играчка или една од децата се обидува да ги прошири своите граници со проширување (фаќањето ) други играчки. Потврда може да биде резултат на долгорочното набљудување на три момчиња од две, четири и седум години. Беше забележано дека најголем број на конфликти поврзани со агресивно однесување се забележани помеѓу помладите, постарите и средните деца, додека конфронтацијата помеѓу помладите и постарите беше минимална. Тој обрнуваше внимание на фактот дека конфликтите се појавија само за поседување одредени играчки. Изненадувачки е што имало играчки околу кои немало никакви конфликти.

Презентирана е само една општа слика, но треба да се препознае дека на неговиот состав може да влијаат различни фактори кои можат да направат некои промени во однесувањето на децата: полот на децата, возрасната разлика меѓу децата, бројот на играчки, условите во кои децата играат (дома, во дворот во градинка) итн.

Во иднина, детето постепено учи да ги контролира своите агресивни импулси и да ги изрази во прифатливи граници. Манифестациите на агресивност на оваа возраст главно зависат од реакцијата и однесувањето на родителите кон одредени форми на однесување. Ако родителите се нетолерантни за какви било манифестации на отворена агресија, тогаш како резултат може да се формираат симболички форми на агресивност, како што се навредување, фрлање, тврдоглавост, непослушност и други форми на отпор.

Исто така треба да се забележи дека на оваа возраст се подобрува "истражувачкиот инстинкт" и социјалните контакти на детето се значително проширени. И во исто време, бебето се соочува со цел систем на нови забрани, ограничувања и социјални обврски за неговото искуство. Неволно паѓајќи во конфликтна ситуација помеѓу ненаситна љубопитност, спонтан интерес за сè ново, а не за обични и родителски "невозможно", детето се соочува со тешка лишеност - ограничувајќи ја способноста да ги задоволат нивните потреби. И тој ја доживува оваа ситуација како чин на отфрлање од страна на родителите. Неможноста да се реши овој конфликт доведува до фактот дека во него се разбудуваат лути, очајни, агресивни тенденции.

Меѓутоа, ако пред родителите реагираа на агресивност на детето со галење, одвраќање, се обидува да ја намали целата работа на шега, сега повеќе и повеќе прибегнуваат кон закани, одземање на додатоците, изолација. Детето размислува како да реагира на зголемените санкции од родителите, како да се однесуваат понатаму, така што родителскиот контрастрес е минимален колку што е можно. И најчесто детето не наоѓа излез од оваа ситуација. Ова може да доведе до сите видови на ментални нарушувања кои се манифестираат во некои од реакциите на детето: тој го губи својот апетит, престанува да бара тенџере и спие нервозно.

Во иднина, манифестациите на агресивност се во голема мера поврзани со процесите на идентификација на родовата улога на детето или особеностите на "Едипската ситуација" во семејството.Особено, користењето на технологијата "Кукла-игра" (кога детето игра со кукли што ги претставуваат членовите на семејството) овозможило да се утврди дека играњето на момчиња е поагресивно на кукли отколку девојките. Најголемата агресија кај момчињата била забележана за куклата "татко", а најмалата - за "мајката" кукла, за девојчиња - спротивното. Беше забележано и дека момчињата кои имаат татко се поагресивни од момчињата кои пораснале без татко. Во семејствата каде што нема татко, основите на машките особини кај синовите се појавуваат побавно и момчињата се помалку агресивни и повеќе зависни. Тука треба да се забележи дека родителите, од своја страна, почнуваат да заземаат подиференцирана позиција во однос на детето, односно дека тоа го гледаат не само како "дете", туку и како "момче" или "девојка".

Влијанието на непосредната околина и процесите на свесност за сопствениот пол врз формирањето на агресивни форми на однесување може да се проследи многу добро ако го споредуваме однесувањето на момчињата и девојчињата. Особено, се забележува дека ако во 2-годишна возраст во арсеналот на средствата за манифестирање на агресивност на момчиња и девојчиња, плачењето, визнувањето и взаемното шлепење се наоѓаат во приближно ист процент, со четирите години на фрустрација, неуспехот предизвикува истите реакции: момчињата најчесто се борат , и девојчиња шмркаат.

Поддржувачите на разни психолошки училишта го објаснуваат ова на различни начини. Психоаналитичкиот тренд, базиран на постулата на вродените тенденции кон агресивно однесување и бес, докажува дека овие тенденции се манифестираат во поголем степен кај момчињата отколку кај девојчињата. Како дел од однесувањето, момчињата се исто така поагресивни од девојките за првиот и вториот општествено одобрени начини на однесување. Врз основа на анализата на бројни експериментални студии, беше откриено дека во првите години од животот не постојат разлики во фреквенцијата и времетраењето на негативните емоционални реакции кај момчињата и девојчињата, но со возраста, нивната фреквенција и интензитет кај момчињата се зголемуваат, а кај девојчињата - се намалуваат. Ова го коментира фактот дека девојчињата, кои имаат исти агресивни тенденции како момчиња, се плашат да ги покажат поради стравот од казна, додека оние околу момчињата се поповолно наклонети кон агресија. Со возраста, овие модели се фиксни: бројот на манифестации на агресија во однесувањето на девојчињата постепено се намалува, и тие стануваат се помалку агресивни, дури и ако во раното детство биле многу pugnacious.

Крос-културни студии покажуваат дека ако ги земеме наједноставните и најчестите облици на детска агресија, како на пример навреди или напади, тогаш децата на возраст од 3 до 11 години можат да видат просечно 9 агресивни дела на час, а 29% се итни одговори реакција на нападот на спротивната страна. Покрај тоа, овој процент останува речиси постојан, се менува само во зависност од полот и изнесува 33% за момчињата и 25% за девојчиња. Со возраста, постои и промена во формите на агресија: честотата на едноставен физички напад се намалува поради растот на повеќе "социјализирани" форми, како што се навреда или ривалство. Овде може да се забележи постоењето на разлики меѓу половите и возраста во начините на изразување на агресивност кај момчиња и девојчиња од осум, единаесет и петнаесет години. Значи, беше откриено дека девојките од двете постари возрасни групи најчесто користат индиректни методи на агресивно однесување, за разлика од момчињата, кои користат директни методи на агресивно однесување. Се открива дека способноста за користење на индиректни методи на агресивно однесување се формира кај девојчињата на возраст од 11 години. Општо земено, во возрасната група од 11 години, децата најмногу се оценувале според нивото на агресија.

Горенаведеното се потврдува со податоци од други експериментални студии.Особено, влијанието на социјализацијата врз односот на вербалните (коментари, укори, закани, озборувања, навреди, обвинувања, критики) и физички

(напади, борби) агресија на деца од различни возрасти. Резултатите покажуваат дека односот на формите на изразување на агресијата кај децата на предучилишна возраст и помлади ученици е токму спротивното: кај момчињата преовладува физичка агресија, додека кај девојчињата - вербална. Подоцна кај момчињата со помлади адолесценции, трендот се менува: вербалната агресија станува доминантна и, уште повеќе, тие почесто прибегнуваат кон вербалниот начин на изразување негативни чувства од девојчињата од иста возраст. Во исто време, забележана е една значајна карактеристика на однесувањето на децата: со возраста, детската агресивност станува се повеќе и повеќе непријателска.

Потоа, при преминот од основно образование до младост, односот на таквите реакции во однесувањето како физичка, вербална, индиректна агресија и негативизам значително се менуваат. Кај момчињата, физичката агресија и негативот продолжуваат во сите старосни фази, додека кај девојките доминираат негативите и вербалната агресија (види слика 2, 3). Во аспект на возраста, треба да се забележи општ пораст на агресивните и негативистичките тенденции, како кај момчињата, така и кај девојчињата. Во исто време, вреди да се забележи привремено намалување на физичката и вербалната агресија кај момчињата на возраст од 14 и 16 години. Кај девојките, слабеењето на реакциите на физичка и вербална агресија се забележува на 14-годишна возраст, а индиректната агресија и негативизам имаат постојани тенденции да се зголемуваат.

Исто така постојат и полови разлики во силата на манифестацијата на агресивни реакции. Момчињата се карактеризираат со доминација на реакции на физичка агресија, додека девојчињата со возраст честопати се однесуваат на индиректни средства за изразување на агресија: вербална, индиректна и негативизам. Можеби ова се должи на фактот дека агресијата на момчињата е насочена "надвор", а девојките - "навнатре".

Традиционалните идеи за машката и женската агресивност влијаат врз натамошното однесување: и момчињата и девојчињата во еден или друг степен учат да ги потиснат сопствените агресивни мотиви, но момчињата сеуште имаат повеќе можности за слободно изразување на агресивност.

Дополнително, ако во процес на развој, детето не учи да ги контролира своите агресивни импулси, тогаш во иднина се заканува со врсничка ориентација кај врсниците - во адолесценција и тенденција за лабаво однесување - во адолесценцијата. На пример, утврдено е дека спонтаното изразување на гневот и насилството врз другите на возраст од 8 години доведува до употреба на физичка сила против други луѓе, скитање низ улиците, склоност кон компанијата, барајќи задоволство во пушењето, пиење алкохол и интеракција со спротивниот пол - во 14 години, а подоцна и во 20 години - до деструктивни активности, конфликти со родителите, потреба за состаноци со пријателите, пиење, пушење и сексуални односи.

Од многу рана возраст, биолошкиот аспект на агресијата е својствен кај децата. Потоа, момчињата се карактеризираат со директни методи на агресија, манифестирани во физичка агресија, а девојките не се директни методи на агресија, генерирање вербална, индиректна агресија, негативизам. Со возраста, недоволното внимание на родителите во спречувањето и надминувањето на нивните деца со висок степен на агресивност доведува до психолошки трауми, деструктивни дејства, конфликти и уништување кај детето.

"Јас" - како поединци,

"Јас" - како личност

"Јас" - како поединец,

"Јас" - како поединци, како и внатрешно непочитување и незадоволство на детето со себе и со другите.

2.3. Социјализација на агресивност

Социјализацијата на агресијата може да се нарече процес на учење за контрола на сопствените агресивни аспирации или нивно изразување во форми што се прифатливи во одредена заедница, цивилизација.Апсолутно е јасно дека "природниот" агресивен потенцијал не исчезнува во позрела возраст. Како резултат на социјализацијата, многумина учат да ги регулираат своите агресивни импулси, прилагодувајќи се на барањата на општеството. Други остануваат многу агресивни, но учат посуптилно да покажуваат агресија: преку вербални навреди, скриена принуда, прикриени барања, вандализам и други тактички техники. Другите не учат ништо и ги прикажуваат своите агресивни импулси во физичкото насилство.

Тука важна улога игра раното искуство за подигање на дете во одредена културна средина, семејни традиции и емоционална позадина на ставот на родителите кон детето. На пример, познатиот етнограф и социолог М. Мид, проучувајќи ги примитивните заедници што останале на претходните фази на цивилизацијата, направиле многу интересни забелешки.

Во оние заедници каде што детето има негативно искуство, по правило се формираат негативни лични карактеристики. Особено, стилот на интеракција со возрасните се сведува на следното: од првите денови од животот на детето, мајка остро се одмарала и си заминала на работа долго време. Комуникацијата со мајката се јавува многу ретко, главно за време на утринските и вечешните хранење, поголемиот дел од времето што детето го поминува сам, а се гледа само преку случајно пристапи до возрасните. Понатамошното воспитување останува прилично сурова: тие често користат честа казна во отсуство на награди, непријателството на децата едни кон други не предизвикува осуда кај возрасните. Како резултат на тоа, се формираат квалитети како што се вознемиреност, сомневање, силна агресивност, себичност и суровост.

А сосема поинаква слика е забележана во заедниците каде целата структура на животот е изградена на взаемна помош и соработка, а идеалот на личноста е мекост во комуникацијата, алтруистички став кон другите. Овие културни ставови се предвидени за образованието на децата. Од првите денови од животот, детето е опкружено со грижа и внимание на родителите или роднините. Комуникацијата помеѓу возрасните и децата е позитивно обоена. Казните се ретки. Единствената карактеристика на однесувањето што предизвикува строгост и незадоволство на родителите е агресивност. Борбите и кавгите меѓу децата веднаш се запираат. Децата се учат конструктивно однесување, на пример, за да го разлутат гневот главно на неживи предмети. Многу слични факти беа забележани и од други истражувачи.

Така, врз основа на добиените податоци, може да се заклучи дека социјализацијата на агресијата е под влијание на два главни фактори. Првиот е модел на односи и родителско однесување. Имаше докази дека во семејствата на агресивни деца има голема преваленца на агресивни манифестации кај возрасните, во споредба со семејствата на неагресивни деца. Освен тоа, односот на родителите кон однесувањето на детето е исто така различен. Ако татковците повеќе ги ублажат девојчињата кога се вознемирени, тие почесто се одобрени од момчињата, мајките се поблаги и толерантни кон синови и им дозволуваат да покажат поголема агресија кон родителите и другите деца отколку девојчињата.

Друг важен фактор е природата на засилување на агресивното однесување од другите. Особено, воспоставена е врска помеѓу родителското казнување и агресијата кај децата. Исто така беше откриено дека момчињата чии родители користеле остри методи за родителство биле многу агресивни во интеракција со врсниците и возрасните надвор од домот, иако покажале мала директна агресија кон нивните родители. Ако ги земеме предвид карактеристиките на родителското казнување, се утврди дека татковците претпочитаат физичко казнување, а мајките - индиректни или повеќе психолошки ефекти врз синови и ќерки. Општо земено, податоците од голем број студии покажуваат дека родителите почесто се подложени на физичко казнување од страна на момчињата од девојчињата, а почестите и силни казни предизвикуваат поголем отпор од момчињата.

Интересен е односот помеѓу реакцијата на родителите врз раната манифестација на агресивност кај децата и агресивноста која ја манифестираат во позрела возраст. Родителите честопати реагираат поинаку на агресивното однесување на децата во зависност од тоа дали е насочено кон нив или на нивните врсници. По правило, детето се казнува потешко поради тоа што е агресивно кон возрасно лице отколку против неговиот колега, особено ако таа го заслужува.

Така, се претпоставува дека возрасно дете ќе се чувствува помирно од адолесценцијата, младоста или подоцнежната возраст, покажувајќи агресивност само во врска со врсник или лице кое е еднакво на статусот, а не во однос на било која реномирана личност (наставник, водач, шеф) . Покрај тоа, тој, најверојатно, ќе ја формира и ја засили својата вина секогаш кога ќе прикаже агресивни чувства или акција против постар или врсник на иста возраст.

Табелата овде добро ја илустрира зависноста од санкциите на родителите и субјективните чувства на децата за агресивност во зрела возраст.

Преглед:

Матичен состанок "Агресија кај деца - причините и методите на превенција"

Цел: формирање на родителите за да се идентификуваат причините за детската агресивност и да се прилагоди нивното однесување во односите со детето во конфликтни ситуации.

1. Идентификувајте ги причините за детската агресија.

2. Да се ​​запознаат со методите на корекција на агресијата.

3. Преглед на начините на соработка на наставниците и родителите во спречувањето на детската агресија.

I. Подготвителна фаза.

1. Да спроведува анкети, сослушување на деца на оваа тема.

2. Спроведување на разговор со училишен психолог со цел да се разјаснат причините за детската агресија.

3. Подгответе белешка за родители.

Ii. Организациска фаза.

"Едно лице има способност да сака, а ако не може да ја најде примената на неговата способност да љуби, тој е способен да мрази, да покажува агресија и суровост. Со ова значи дека се раководи како бегство од својата болка ... (Е. Фром)

"Најдобар начин да ги направите децата добри е да ги направат среќни" (О. Вајлд)

Во модерниот период на развој на нашата земја, кога идеалите на пионерите и комсомолот престанаа да бидат значајни, а новата филозофија, идејата за едукација на граѓанин на Русија е отсутен, тешко е да се каже дека нема зголемување на агресивноста на нашето општество како целина и особено на поединецот. Секоја година агресијата станува "помлада". Тешко е за наставниците и родителите во такви услови од секојдневниот живот да одлучуваат што треба да направат нивните напори за да му помогнат на детето да се прилагоди во свет полн со насилство и агресија.

Денес, ние се соочуваме со следните задачи на состанокот на родителите: 1. Идентификувајте ги причините за детската агресија.

2. Да се ​​запознаат со методите на корекција на агресијата.

3. Преглед на начините на соработка на наставниците и родителите во спречувањето на детската агресија.

III Фаза на педагошко образование.

Агресивното однесување на децата ќе стане појасно ако ја разгледаме суштината на самиот концепт на агресија. Латинскиот збор "агресија" значи "напад", "напад".

• "Агресијата е деструктивно однесување кое е во спротивност со нормите и правилата за постоење на луѓе во општеството, предизвикувајќи физичко или морално оштетување на луѓето или предизвикување психолошки непријатности".

Обично, тоа се подразбира како акции или намери со цел да се предизвика штета на друго лице, објект. Агресијата може да се манифестира и физички (наштетување на здравјето на луѓето, оштетување на предметите), и вербално, т.е. вербално (навреди, закани, малтретирање, итн.).

• "Агресивно дете, користејќи ја секоја прилика, се обидува да ја уништи неговата мајка, наставници, врсници, нема да се смири додека возрасните не експлодираат и децата не се борат". Н. Л. Кряжева.

Зошто луѓето имаат потреба од агресија?

• Значи да се постигне цел (одземе нешто, сила нешто)
• Метод на самоафирмација
• Дефанзивно однесување
• Бруто, сурово однесување на родителите
• Кога детето живее во атмосфера на неприфаќање, не му се допаѓа
• Врсни односи
• Семејни односи
• Наспроти барања
• Родителска недоследност
• Карактеристики на биолошкиот развој
• Медиумите
• Компјутерски игри

Судирот со детска агресија секогаш предизвикува конфузија и конфузија кај родителите. Обично првото нешто што родителите го прават е казнување на детето. Ако манифестацијата на агресијата станува трајна, тие можат да се обратат кон психоневролог. Но, манифестациите на суровост и непослушност не секогаш укажуваат на тоа дека децата имаат ментална попреченост. Често детето, кое се соочува со нерешен проблем за него, едноставно не знае како да се однесуваат правилно. За да му помогне, потребно е, пред сè, да ги дознае можните причини за неговата агресивност. Ајде да ги погледнеме во детали.

1. Врски со врсниците.

Периодот на развој на детето во 10-11 години е контроверзен. Децата имаат чувство на зрелост. Во телото има промени, проширување на правата и одговорностите во семејството. Постојат контрадикции во односите со постарите. Родителите и наставниците се жалат на зрелоста на детето кога го потсетуваат на неговите одговорности. Но, честопати не можат да ја надминат желбата да ја ограничат својата независност. И, обратно, самиот помлад тинејџер, барајќи од себе да се однесува како возрасен, не секогаш знае како правилно да располага со своите права. Комуникацијата со врсниците за него станува повредна од комуникацијата со родителите, наставниците. Но, потребата да се наметнат себеси, да го најдат своето место во тимот, не е секогаш задоволен до степен до кој детето би сакало. Агресивноста на некои деца се манифестира во фактот што понекогаш го разбираат однесувањето на другите како непријателски. На пример, тие можат да земат пријателски надразнување на изгледот, делото, грешката во извршувањето на задачата, како исмејување, навреда. Оттука и желбата да му се даде "отпор" на сторителот.

Агресивното однесување на родителите во односите помеѓу себе и нивните деца: навреди, извици, суровост, понижување на едни со други - сето тоа води до фактот дека таквата комуникација станува норма за детето.

1. Наспроти барањата на родителите.

Контрадикторното однесување во однос на детето, кога мама и тато прават конфликтни барања за него, исто така може да предизвика манифестација на агресивност. На пример, таткото верува дека детето треба да ја повтори домашната задача, а мајката го жали, не покажува истрајност. И сето ова се случува пред неговиот син или ќерка. Ваквите спорови меѓу родителите, особено ако редовно се повторуваат, исто така, може да доведат до агресија.

Неконзистентност на родителите во формирањето на морални вредности, кога денес тие се задоволни некои норми во однесувањето на децата, а утре и други. Детето гледа нечесност, нечесност, неправда, болно доживување на такви ситуации. Ова води кон огорченост, агресивност кон возрасните.

1. Карактеристики на биолошкиот развој на детето.

Некои особини на неговиот карактер, исто така, можат да предизвикаат агресивност. Децата со хипер-ексцитабилност, раздразливи, склони кон емоционални испади, имаат потреба од помош од специјалист.

Како што дознавме, детската агресија може да биде резултат на разни причини: оштетено внимание, проблеми во комуникацијата, неуспеси во училиште. Затоа, во секој конкретен случај, важно е да се разбере кога агресијата на детето е резултат на конфликтна ситуација, и кога тоа е последица на проблемите на личниот развој.

• Често губи контрола над себе.
• Често тврди, се заколнува со возрасни.
• Често одбива да ги следи правилата.
• Често особено досадни луѓе.
• Често ги обвинуваат другите за своите грешки.
• Често се лути и одбива да направи нешто.
• Често завидлив, кривичен.
• Чувствително, многу брзо реагира на различни дејства на другите (деца и возрасни), кои честопати го нервираат.

- Драги родители, кога забележавте знаци на агресија кај вашите деца и на што се манифестира? (родителски одговори)

Најчести се следните жалби на родителите: 1. Агресиите кои се манифестираат во изјавите на детето (суровост, непристојни зборови)

2. Детето е агресивно кон другите (се бори)

3. Агресијата се манифестира во цртежите, есеите, игрите на детето.

4. Ретко, но постои таква форма како авто-агресија - самоповредување.

5. Агресија во однос на животните.

Значи, што треба да направите ако вашето дете е агресивно во неговите изјави. Најчесто ова е грешка на самите возрасни лица. Некој од член на семејството ретко е дозволено, но на тој начин "паѓа од пареа". Кај децата, заклучокот е фиксен: ако нешто не функционира, ако не сте разбрале, ако не постои друг излез за ослободување на тензијата, можете да го направите тоа. Т.н. пцуењето или непристојни зборови порано или подоцна се појавуваат во вокабуларот на секое дете. Честопати, родителите на бебињата, откако за прв пат слушнале такви зборови од устата на своето дете, не се лути, изненадени се како такво дете го фати интонацијата и целта на овие зборови. За некои, тоа поминува брзо, со некој што е неопходно да се спроведат разговорни разговори. Проблемот на затнување на нашиот говор "вулгарност" сега редовно се дискутира во медиумите. Веќе се запознале и не го шок "силниот" израз на возрасни гледачи во телевизиски и радио програми, во книги, весници, списанија.

Затоа, не е изненадувачки што современите деца не само што рано учат за постоењето на такви зборови, туку и активно ги користат. Сепак, тие веројатно нема да разберат што значат овие зборови. Зошто, тогаш, овие "лоши" изрази фиксирани во нивниот говор? Што сакаат децата во нив? Прво, емоционалноста со која овие зборови ги изговараат другите. За адолесцентите, пцуењето е возрасен, бестрашен, никој и не препознава ништо.

Понекогаш, кога детето не развива врска со своите роднини, тој, забележувајќи дека овие зборови ги шокираат луѓето околу него, почнува да ги користи проклетствата за да ги вознемири, задуши возрасните. Во овој случај, пцуените зборови стануваат уште едно оружје за одмазда.

Така, ако возрасните почнуваат да преземаат мерки за искоренување на овие зборови од говорот на децата, ќе се појави контрадикција, лажна поради фактот што детето гледа наоколу: на улиците, на телевизија и, за жал, понекогаш и дома. Веројатно во овој случај најдобро е да му се објасни на детето дека за одредени зборови има време и место. Можеби оваа изјава ќе предизвика родителите да не веруваат, изненадување, гнев, но, гледате, подобро е да ги натерате децата да не веруваат.

Бескорисно е постојано да ги критикуваат децата за користење непристојни зборови или забрани да бидат изречени. Ова ќе ги направи клетви уште поатрактивни во очите на детето, тој ќе ги искористи, но тој ќе се обиде да не го слушнете ова. Но, во овој случај ќе чујат други луѓе. Потоа ќе научите информации за однесувањето на вашето дете од наставници, соседи и познаници.

Значи, она што е совет на психолог, ако агресивноста на детето се манифестира во употребата на непристојни изрази?

• Објаснете им на децата дека луѓето ги користат клетвите само како последно средство, кога од очај немаат доволно сила и зборови.
• Погледнете го говорот себе.
• Ако детето го прашува значењето на еден или друг збор за зборовите, не оставајте го одговорот. Обидете се да му објасните на детето за значењето на зборот, така што тој самиот не би сакал да го користи. Во краен случај, рече дека зборот е толку одвратно што не можете да го кажете тоа гласно.
• Ако детето е заинтересирано зошто луѓето велат такви зборови, на пример, велат дека трезните и лошо одгледуваат, кога сакаат да навредуваат или да се вознемират друго лице.
• Ако дете те фати за "лош" збор, има смисла да му се извиниш, да речеш дека, за жал, не можеше да се воздржиш, направи лоша работа. Нека знаат дека искрено се каеш, тоа ќе те доближи заедно, и отсега, се разбира, обиди се да се контролираш.

Најчесто се уште е агресија, насочена кон луѓето околу нив. Физичката агресија кон другите во детето се случува поради неколку причини:

- заштита (и најдобра одбрана е напад),

Ако во други случаи тоа доаѓа од несигурност и анксиозност на детето, тогаш оваа опција е показател за неможноста да се однесува, недостаток на вештини, култура, однесување, разумност, себичност. За да биде успешен во општеството, едно лице мора да научи да преговара, да дава, да ги ограничува своите емоции, да ги изрази на поприфатлив начин. Треба да се развие од раното детство, базирано на реални ситуации. Колку повеќе внимание се посветува на ова во животот на бебето, толку полесно ќе биде тинејџерот да се реализира во иднина. На крајот на краиштата, способноста да се најде компромис, да се почитуваат мислењата на другите луѓе е составен дел на секоја професионална активност.

Што да направите ако детето дури и во незначајна причина се качува во борба? Кажи, казнувај го?

Но, ние самите често се откажуваме од негативните емоции. Друга работа е што повеќето од нас можат да го ограничат гневот или да ги изразат нашите чувства во поприфатливи форми. Затоа, задачата на родителите е да го научат детето не само да се ограничи, да ги скрие своите емоции, туку да ги научи како да управуваат со нив. Децата, се разбира, се поранливи, лесно се навредуваат или измамат, па во повеќето случаи детската агресивност е јасна реакција на навредата. Значи детето протестира против забраните и ограничувањата наметнати од возрасните.

Се случува многу жешко дете да се обиде да се врати во јавноста, но таа се распаѓа дома: таа прави хистерики, скандали, е груб кон семејството, се бори со браќа и сестри. Таквата манифестација на агресија не му дава посакувано олеснување. Тој е незадоволен од она што се случи и се чувствува виновно. Стресот од ова се зголемува уште повеќе. Маѓепсан круг.

Кои препораки можат да им се дадат на родителите?

• Возрасните треба да бидат конзистентни во нивните постапки кон децата. Најголемата агресија е прикажана од деца кои никогаш не знаеја каква реакција на родителите ќе го предизвика нивното однесување овој пат. На пример, за истиот чин, детето, во зависност од расположението на таткото, може да добие или казна или индиферентна реакција.
• Треба да се избегнува неоправдана употреба на сила и закани. Злоупотребата на ваквите мерки на влијание врз децата создава слично однесување во нив и може да предизвика такви непријатни карактеристики како гнев, суровост и тврдоглавост да се појават во нивниот карактер.
• Важно е да му помогнете на детето да научи да се контролира себеси, да ја развива својата самоконтрола. Децата треба да бидат свесни за можните последици од нивните постапки. Најважно е да го научиме детето да се ослободи, да се ослободи од акумулираната иритација, за да му даде можност да ја искористи својата огромна енергија "за мирни цели". На детето треба да им бидат понудени општествено применливи методи за изразување на потиснатиот гнев. На пример:
• 1. Да остане сам во собата и да го изрази сето она што се акумулирало во адресата на оној што го налутил.

2. Кога е тешко да се држиш назад, можеш да крениш специјална перница со нозете и рацете, да го уништиш весникот, да ја истуриш хартијата, да трчаш низ куќата, да удриш во креветот, да ги напишеш сите зборови што сакаш да кажеш во гнев.

3. Длабоко вдишувајте со помош на длабоки вдишувања или броење до десет, пред да кажете или направите нешто. Можете исто така да слушате музика, да пејте гласно или да викате

Следна насока во изразувањето на детската агресија е нивната игра.Тие почнуваат да се појавуваат за прв пат во 4-5 години. Децата се привлечени кон негативни херои, а многумина доброволно се однесуваат на улогата на таквите ликови. Ако се сеќаваме на нашето детство со вас, тогаш можеме со сигурност да кажеме дека ги избравме само улогите на позитивни ликови. Модерните деца растат со други идеали. Ова се должи на фактот дека многу негативни ликови се помоќни и затоа привлечни за детето. Ако детето не изгледа добро во очите на другите, тогаш тој добива негативна улога. Со својот избор, тој им кажува на другите: "Ти велиш дека сум лошо, и јас ќе бидам лошо, за да те пцујат!". Такво дете, се разбира, му е потребна помош од специјалист.

Понекогаш агресијата се забележува во цртежите, списите на учениците. Ова се рефлектира во предвидување на различни катастрофи, несреќи, при цртање сурови сцени. Ваквите случаи, најверојатно, го илустрираат високото ниво на анксиозност на детето. Студентот доживува постојани и долгорочни неуспеси во студиите, неговите родители го прекоруваат поради тоа што не ги оправдуваат своите надежи и тој не се чувствува поддржан дома. Во овој случај, треба да го намалите товарот, да помогнете да се реализира во други активности.

Некои деца, кои се соочуваат со потешкотии, директна агресија кон себе. Детето може да се повреди, понижи, да се навреди. Со такви манифестации на агресија, потребно е што е можно поскоро да се сврти кон дете психијатар и невропатолог. Психијатри го нарекуваат ова однесување само-агресија или авто-агресија. Тој е предизвикан од самоувереност, е изненаден од недостатокот на родителска љубов, топлина, разбирање од другите, но исто така може да биде знак на ментална болест. Понекогаш ова однесување може да биде демонстративно во природата: "Тие велат дека тоа е како се чувствувам лошо" или "Ова е како јас се вреднувам малку".

Друг тип на детска агресија е суровоста кон животните. Во раното детство, обичната љубопитност може да биде основа за "садистички" експерименти врз животни и инсекти. Малите деца често ги мачат животните, тие самите не разбираат што предизвикува болка, страдање. Во овој случај, можете едноставно да разговарате сериозно со детето, да разговарате со него за тоа што чувствува животното, што би рекле ако би можело да зборува.

Еве ги препораките на психолозите за ова прашање:

• Погледнете ја играта за бебиња. Ако забележите дека за време на нивното дете покажува агресија кон играчки или миленичиња, бидете внимателни, обидете се да ги најдете причините за ова. Одамна е познато дека во игрите децата ги сфаќаат и ги покажуваат своите соништа, фантазии и стравови.
• Разговарајте со вашето дете за тоа каков лик на некоја книга или цртан филм сака да биде, зошто тој сака одреден херој или обратно.
• Ако детето ви го кажува својот сон, не се бранувајте, дури и ако сте зафатени. Во сон, децата честопати гледаат што предизвикува силни чувства, кои им недостасуваат во животот. Обрнете посебно внимание на оние парцели соништа што се повторуваат од време на време.
• Научете го вашето дете да разговара за тоа што се грижи, што тој го доживува. Нека се навикне да зборува директно за неговите чувства, за она што му се допаѓа и не и се допаѓа. Кога ги изразувате своите мисли, користете го изразот "Бев лут", "ме навредуваше", "бев вознемирен" да ги изразам чувствата и да ги внесете овие зборови во активниот речник на вашето дете.
• Во никој случај, во допир на гнев, не го нарекуваме името на детето - тој ќе го копира вашето однесување и зборовите во комуникацијата со двете животни и луѓе. Колку повеќе агресија е на ваша страна, толку повеќе произлегува од душата на син или ќерка. Потоа, без да можат да одговорат на нивните непосредни престапници, децата ќе ја играат мачката, кучето или ќе ја победат послабата.
• Не обидувајте се да го поправите антисоцијалното однесување на детето со бесконечни нотации. Подобро е постојано да се постави пример за хумано однесување, да се фокусираме на ваквите примери во животот, книгите, филмовите.

Во последниве години, психолозите посебно размислувале како причина за детска агресија како медиуми. Телевизиските и кино преносите исполнети со различни манифестации на агресија започнуваат да влијаат на детето. Исто така придонесе за појава на агресивни компјутерски игри. Правејќи виртуелни акти на насилство во нив, детето престанува да ја гледа линијата меѓу играта и реалноста.

Агресивните деца, без оглед на причините за нивното однесување, паѓаат во маѓепсан круг. Тие немаат љубов и разбирање од своите најблиски, но нивното однесување ги отфрла уште повеќе. А непријателскиот став на другите, пак, го провоцира детето, предизвикувајќи во него чувства на страв и гнев. Однесувањето, кое се смета за асоцијално, е очајнички обид да се привлече вниманието.

Значи, врз основа на претходното, следат следниве правила на однесување на родителите: (на родителите им се даваат летоци на листови)

1. Не обрнувајте внимание на агресивното однесување на детето, не покажувајте суровост, суровост. Забрана и подигнување на гласот се најнеефективни начини за надминување на агресивност. Изразувањето на изненадување, тага, збунетост на саканите за непријателското однесување - тоа е она што го отежнува почетоците кај децата.
2. Обидете се да бидете внимателни кон детето и да почувствувате емоционален стрес.
3. Реагирајте и реагирајте на позитивни промени во однесувањето на детето. Тој сака во секој момент да чувствува дека е разбран и ценет.
4. Научете како да го слушате и слушате вашето дете.
5. За да може да го прифати како што е.
6. Често вклучуваат во комуникација пријатен, љубезен збор, приврзан изглед.

Психолозите препорачуваат родителите да се движат од "Вие - изјави" во "I - изјавите". На пример: (слајд 14)

Како да се справите со детската агресија?

Зборувајќи точно што предизвикува агресивно однесување на син или ќерка, на родителите им е полесно да спречат појава на агресија кај дете. Или, барем, брзо ги гасне, спречувајќи го развојот на акутните конфликти. И најважниот квалитет што треба да го поседуваат родителите е издржливоста и трпеливоста. Се согласувам, доволно е глупаво да ги реши проблемите и да ги елиминира конфликтите во состојба на зголемена ексцитабилност и нервоза.

Првото нешто што родителите треба да го запомнат е дека најдобриот помошник во борбата против агресијата кај детето е родителска љубов. Децата треба да чувствуваат дека се сакани, апсолутно во секоја ситуација, без оглед на нивните постапки. Во никој случај, дури и ако сте многу лути и вознемирени, не дозволувајте такви изјави како "ако сте лошо момче (девојче), мама и тато нема да ве љубат". Оваа фраза, што ја кажавте набрзина, е најсилниот удар за психичката креативна детска болест. Во никој случај не го навредуваат детето, а особено не прават пресуди за него на еден или повеќе прекршоци. Никогаш не кажувајте бебе "си лошо момче" или "ти си лоша девојка". Многу е разумно да се каже: "направивте лоша работа (а) и многу сум вознемирена (а)". Така, ќе му дозволите на детето да сфати дека тоа е само негов конкретен чин што те вознемирува, но во никој случај не се грижи себе.

Бидете сигурни да обрнете доволно внимание на вашето дете. Играј со бебе, оди на прошетки заедно, читај книги. И ако поради некоја причина не можете во моментот, кога детето ќе побара да обрнете внимание на него, не го отфрлајте. И уште повеќе, немојте да се лутите на трошка за упорност и навреденост: целта на барањето на детето е само да комуницира со вас, но не и да ве вознемирува.

Затоа обидете се да комуницирате со детето. И ако ова е навистина невозможно поради некои објективни причини, не заборавајте да го објасните вашето одбивање на бебето. Кажете му дека исто така навистина сакате да си играте со него, но во моментот кога сте многу уморни, или треба да завршите некоја важна работа.И тогаш дефинитивно ќе поминете време со него. Верувај ми, твоето дете ќе го прифати таквото одбивање многу повеќе безболно, и нема да има навреда.

Многу родители едноставно сакаат да ги купат своите деца или со скапи предмети и играчки, или со пари. Сепак, ова не треба да се направи на било кој начин. На детето најпрво му треба вашата љубов и внимание. И само тогаш можеме да зборуваме за играчки и пари. Секое дете, дури и многу мало, порано или подоцна ќе почувствува дека не е многу интересен за неговите родители. И тој ќе почне да го привлекува вниманието кон себе со какви било расположиви средства - вклучувајќи агресивно однесување.

Еднакво важно е да се запамети таков фактор како личен пример. Во најголем дел, ставот и светската свест на детето се формираат на пример на родителите. Затоа, ако не сакате вашето дете да порасне како агресор и борец, во никој случај не дозволувајте да покажувате агресивни обврски, ниту во однос на децата, ниту во однос на едни со други, па дури и во однос на било која или апстрактни работи. На крајот на краиштата, вашето дете постојано ве гледа и, секако, прецизно го копира вашето однесување. Затоа, не треба да бидете изненадени ако ги забележите вашите недостатоци во неговото однесување.

Запомнете дека во никој случај неприфатливо е насилно да се потиснуваат агресивни импулси кај дете - ова може да доведе до тешки нервни шокови. Главната работа што треба да ја направат родителите е да го научат детето да даде излез за својата агресија на начин што ќе одговара на сите. Цртање, моделирање, играчки, било каков спорт - сето ова може да се нарече најдобри начини, кога велиме како да се бориме против детската агресија.

Научете го вашето дете да го изрази своето незадоволство и гнев со зборови, а не со анти-социјални акции. Кажете му како да изрази гнев со зборови, наместо, на пример, да го нападне сторителот. Така, на пример, ако вашето дете побрзало со вас со тупаници, не го отпуштајте, а уште повеќе не го удирајте. Би било многу разумно да го прегрнеме детето, да го држиме блиску и да не одиме додека не се смири целосно. Откако ќе се случи ова, разговарајте со него, кажете за тоа како го сакате и да бидете јасно дека сте секогаш подготвени да го слушате вашето сакано бебе и да дојдете до негова помош. Со текот на времето, детето ќе се тркала до такви безумие помалку и помалку, и постепено овие епидемии целосно ќе исчезнат.

Запомнете дека вашето дете е личност која мора да се почитува дури и ако е сè уште премногу млад. Вашето бебе треба да има доволно слобода и независност, за што ќе има лична одговорност. Но, се разбира, при давање на оваа слобода и независност, родителите треба да ја земат предвид возраста на детето и неговата способност правилно и мудро да ја управуваат оваа слобода. Инаку, последиците може да бидат најнепредвидливи.

Потребно е да се има предвид уште една клучна точка во врска со адолесцентите - во никој случај не се преплетуваат во нивните лични предмети, не се качуваат на кеси, џебови, тетратки и компјутер. Овие постапки на родителите многу често доведуваат до појава на најсилна агресија кај адолесцентите.

Посебно внимание треба да се посвети на таков момент како едукативни разговори со детето. Многу често, родителите сакаат да го срамат детето директно со аутсајдери - со наставници, со роднини, со пријателите. Таквите разговори никогаш не носат позитивен резултат. Но, испади на гнев, кога детето покажува агресија, во овој случај се речиси неизбежни, без оглед колку е тажно. Затоа, обидете се да се спроведе образовни разговори само лице в лице, без присуство на неовластени луѓе.

Многу е ретка, но сепак се случува манифестациите на агресија кај децата да се појават без очигледна причина.И без да ги знаеме причините, родителите тешко можат сами да се справат со постојниот проблем. Во овој случај, на родителите им е потребна и помош од детски психолог и наставници во установата во која детето посетува - градинка или училиште. Експертите се свесни за тоа кои мерки против агресијата на децата ќе бидат ефективни во одредена ситуација за вашето дете.

Како заклучок, би сакал да ги потсетам родителите дека нападите на агресија кај децата се исклучително силни извори на енергија. И ако се изберат вистинските начини за борба против агресијата кај децата, детето ќе научи да ја искористи сета своја енергија попродуктивно. И кој знае - можеби многу брзо ќе се гордееш со својот млад уметник, музичар или спортист!

Погледнете го видеото: Milenko 22 04 2016 (Ноември 2024).